Formation pédagogique initiale (2007)

Formation pédagogique initiale (2007)

I - Définition

Article 1

La formation pédagogique initiale désigne tout programme reconnu qui assure l’acquisition des connaissances, des attitudes et des habiletés de base requises pour exercer la profession enseignante.

II - Rôle de la profession

Article 2

L’Association devrait participer directement et officiellement à l’orientation générale du programme de formation pédagogique initiale ainsi qu’à son élaboration, à sa création et à son évaluation, car elle a le devoir de veiller à ce que ce programme réponde aux exigences de la profession.

III - Programme d’études

A) Tronc commun

Article 3

Le tronc commun doit être intégré de façon uniforme et obligatoire dans tous les programmes de formation initiale.

B) Cours obligtoires

Article 4

La Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton devrait inclure parmi ses cours obligatoires l’enseignement de notions dans les domaines suivants :

• la gestion de l’éducation incluant la gestion de l’enseignement, l’administration de la classe, la gestion de la discipline, les relations élèves-enseignant(e)-parents;
• l’élève en difficulté d’apprentissage;
• l’éthique professionnelle;
• les aspects juridiques de l’éducation applicables à la salle de classe;
• les droits des enfants;
• les applications pédagogiques et administratives des ordinateurs (à l’aide de matériel compatible avec le matériel scolaire);
• l’enseignement en milieu minoritaire et langue seconde; l’adaptation scolaire;
• les habiletés en communication;
• la compétence en technologie.

C) Cours de didactique

Article 5

La Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton devrait offrir des cours de didactique adaptés aux programmes scolaires actuels et ces cours devraient être enseignés par des personnes qui ont acquis de l’expérience dans le domaine de l’enseignement public et connaissent la réalité actuelle du milieu scolaire.

Article 6

Le ministère de l’Éducation, en collaboration avec les districts scolaires et l’AEFNB, devrait offrir au personnel enseignant une formation continue sur les approches pédagogiques, la gestion de la classe, la discipline en milieu scolaire et en adaptation scolaire.

Article 7

Le ministère de l’Éducation devrait s’assurer que le programme de formation initiale offre aux étudiantes et aux étudiants une formation appropriée sur les approches pédagogiques, en adaptation scolaire et en matière de discipline et de gestion de la classe.

IV - Normes linguistiques

Article 8

Les personnes qui s’inscrivent à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton devraient avoir une bonne maîtrise de la langue française parlée et écrite.

Article 9

La Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton ne devrait décerner aucun diplôme en sciences de l’éducation aux personnes ne possédant pas une bonne maîtrise du français, quelle que soit leur spécialisation.

V - Programme de stages

A) Objectifs généraux du programme

Article 10

Les objectifs généraux du programme de stages sont les suivants :

• permettre aux stagiaires d’explorer le monde de l’éducation;
• favoriser l’intégration des stagiaires à la profession enseignante;
• placer les stagiaires dans une situation d’observation directe et participative;
• permettre l’application et l’évaluation des différentes approches pédagogiques présentées dans le programme de formation;
• permettre une évaluation des aptitudes professionnelles des stagiaires et favoriser une autocritique;
• permettre l’intégration de la théorie à la pratique;
• développer chez les stagiaires les comportements professionnels nécessaires à un enseignement efficace.

B) Rôle de la profession enseignante

Article 11

La profession enseignante a le droit et la responsabilité de collaborer activement à la conception et à la réalisation du programme de stages.

Article 12

L’AEFNB encourage fortement ses membres à appuyer le programme des stages afin de favoriser le recrutement de nouveaux membres.

C) Critères de sélection des responsables de stage

Article 13

Les responsables de stage doivent être choisis d’après leur compétence dans l’enseignement sur la base des critères suivants :

• posséder au moins trois années d’expérience dans l’enseignement public;
• être recommandés par la direction de l’école et, le cas échéant, par la direction du département, en fonction de leurs aptitudes en matière de relations interpersonnelles et de supervision, et en fonction de leurs connaissances en didactique dans la matière enseignée;
• avoir suivi ou être prêts à suivre une séance d’initiation au rôle qui leur est confié.

D) Rôle des responsables de stage

Article 14

Le rôle des responsables de stage consiste à :

• initier les stagiaires à la profession enseignante;
• faciliter l’intégration de la pratique à la théorie;
• participer à la réalisation des objectifs du programme établi par l’Université en collaboration avec l’AEFNB;
• sensibiliser les stagiaires à leur rôle de futurs membres de l’AEFNB;
• participer à la supervision et à l’évaluation du comportement professionnel des stagiaires.

Article 15

Les responsables de stage disposent de divers moyens pour s’assurer que l’apprentissage des stagiaires est progressif :

• les responsabilités des stagiaires sont augmentées progressivement;
• les responsables de stage jugent, selon les capacités de chaque stagiaire, à quel moment elle ou il peut assumer une pleine charge et ce, conformément aux directives établies par le service de stage;
• Les enseignantes et les enseignants qui accueillent une ou un stagiaire de quatre mois devraient bénéficier d’une demi-journée par mois durant la journée scolaire afin de voir à l’encadrement de la ou du stagiaire.

E) Statut et rôle des stagiaires

Article 16

Les stagiaires sont d’abord et avant tout des étudiantes et des étudiants.

Article 17

Les stagiaires devraient être en rapport avec l’AEFNB.

Article 18

Il n’appartient pas aux stagiaires de faire de la suppléance.

Article 19

Les stagiaires font partie intégrante de l’école et participent au même titre que le personnel enseignant aux activités professionnelles de l’école. Cependant, les stagiaires ne devraient pas assumer des tâches administratives leur permettant d’obtenir de l’information confidentielle au sujet de membres du personnel enseignant de l’école.

Article 20

Les stagiaires ne devraient répondre qu’à une personne, tout en maintenant une communication plus ou moins directe avec les autres membres du personnel de l’école.

F) Placement des stagiaires

Article 21

Les modalités de placement des stagiaires devraient respecter la position de l’AEFNB en ce qui concerne le choix des responsables de stage et les droits garantis dans la convention collective. L’AEFNB accepte les modalités actuelles de placement des stagiaires :

• la Direction du service des stages demande aux étudiantes et étudiants leurs préférences quant à l’endroit, l’ordre d’enseignement et les disciplines d’enseignement;
• la Direction générale du district scolaire et la Direction de l’école tentent de placer les stagiaires d’après leurs préférences, compte tenu de la liste des responsables de stage disponibles.

G) Évaluation des stagiaires

Article 22

Les points suivants doivent être connus et acceptés par les stagiaires et les responsables de stage avant que soit entamé le processus d’évaluation :

• les buts et les objectifs à court et à long terme pour les stagiaires et les élèves;
• l’information nécessaire afin de mesurer le rendement professionnel des stagiaires;
• la méthode à être utilisée pour la collection de l’information; les exigences du service de stage ainsi que les exigences des responsables de stage doivent être connues et harmonisées.

Article 23

Les responsables de stage doivent jouer un rôle prépondérant dans l’évaluation des stagiaires. L’évaluation des stagiaires doit se faire en équipe afin d’assurer aux stagiaires une évaluation globale et objective de leur comportement professionnel.

Article 24

Le but de l’évaluation est de permettre aux stagiaires de reconnaître leurs forces et leurs défis afin de leur permettre d’améliorer leur rendement à titre de pédagogue et leur comportement professionnel.

L’évaluation des stagiaires doit jouer un rôle déterminant dans la décision de la maison d’enseignement de certifier les compétences des candidats à l’enseignement.

Article 25

L’évaluation des stagiaires doit se faire par les personnes responsables qui sont en contact direct avec eux, notamment les responsables de stage, la Direction de l’école et la Direction du service des stages.

Article 26

Les stagiaires devraient d’abord connaître les critères d’évaluation, puis participer à l’évaluation de leurs habiletés.

Article 27

L’autoévaluation devrait faire partie intégrante de l’évaluation finale et il devrait être prévu un mécanisme qui permette l’inclusion de cette autoévaluation dans l’évaluation finale.